Od
Rahma AI-Lamki
EYFS Homeroom Teacher
Istraživanje svijeta pomagača: mehaničara, vatrogasaca i još mnogo toga u prijemnoj B klasi
Ove sedmice, prijemni B razred nastavio je naše putovanje kako bismo naučili sve što smo mogli o ljudima koji nam pomažu. Proveli smo ovu sedmicu fokusirajući se na mehaniku i kako ona pomažu društvu okolo. Učenici vole gledati automobile i otkrivati utjecaj mehaničara na nas. Pogledali smo vatrogasce i policajce, čak smo išli iskoristili priliku i posjetili Teslu gdje smo naučili kako se živi održivo i kako se razvijaju automobili. Stvorili smo vlastite zanate kako mislimo da će budući automobili izgledati i odigrali smo puno uloga. Jednog dana smo bili vatrogasci koji su pomagali u ukroćivanju požara, a drugog smo bili doktori koji su se brinuli da se svi dobro osjećaju! Koristimo sve vrste kreativnih metoda za učenje o svijetu oko nas!
Od
Christopher Conley
Učiteljica razredne nastave u osnovnoj školi
Izrada diorame staništa
Ove sedmice u 2. godini nauke učili smo o staništu prašume kao posljednjem dijelu živih bića u različitim mjesnim jedinicama. Tokom ove cjeline upoznali smo nekoliko staništa i karakteristike tih staništa. Imali smo ciljeve učenja saznanja da je okruženje u kojem biljka ili životinja prirodno živi njeno stanište, kao i učenje da različita staništa sadrže različite biljke i životinje. Također smo imali cilj učenja kreiranja dijagrama koji bi mogli biti označeni kako bi se identificirale karakteristike, biljke ili životinje tog staništa. Odlučili smo napraviti dioramu kako bismo spojili sve ove ideje.
Započeli smo istraživanjem o staništima prašume. Koje životinje se tamo nalaze? Koje su karakteristike tog staništa? Po čemu se razlikuje od ostalih staništa? Učenici su otkrili da se prašuma može razdvojiti u različite slojeve iu svakom sloju životinje i ti slojevi su različite i specifične. To je studentima dalo mnoge ideje za kreiranje svojih modela.
Drugo, ofarbali smo naše kutije i pripremili materijale za stavljanje u naše kutije. Učenici su podijeljeni u parove kako bi razmijenili ideje i uvježbali saradnju, kao i razmjenu resursa. Važno je naučiti kako raditi s drugima, a ovaj projekat im je dao odličnu priliku da budu partner u projektu.
Nakon što su kutije oslikane, učenici su počeli koristiti različite materijale kako bi stvorili karakteristike okruženja. Raznolikost odabranih materijala trebala je omogućiti studentima da pokažu svoju kreativnost i svoj individualizam u projektu. Željeli smo potaknuti učenike da imaju izbor i istraže različite načine izrade modela koji je pokazao njihovo znanje.
Zadnji dio naše diorame bilo je označavanje modela koji su napravljeni. Učenici su takođe mogli da se uvere da okruženje odgovara oznakama koje su dodane. Učenici su bili angažovani i inovativni tokom ovog procesa. Učenici su također preuzeli odgovornost za svoje učenje i kreirali modele visokog standarda. Oni su takođe razmišljali tokom ovog procesa i mogli su da slušaju uputstva nastavnika, kao i da imaju samopouzdanja da istraže projekat koji su kreirali. Učenici su pokazali sve atribute učenja na Cambridgeu koje pokušavamo ohrabriti i ispunili ciljeve učenja ove sedmice. Bravo 2. godina!
Od
Lonwabo Jay
Učiteljica razredne nastave u srednjoj školi
Ključna matematika 3. i 4. faze je sada na vrhuncu.
Imali smo formativne i sumativne procjene.
Ključna faza 3 matematika prati shemu rada koja se nadograđuje na nastavni plan i program za ključnu fazu 2. Učenicima se podučava matematika u sedam ključnih tematskih oblasti: broj, algebra, prostor i mjera, vjerovatnoća, omjer i proporcija i statistika. Lekcije su osmišljene tako da u potpunosti pripreme učenike za ključnu fazu 4 i rade na vještinama GCSE od 7. godine, kao što su otpornost i rješavanje problema. Domaća zadaća se postavlja sedmično i zasniva se na pristupu preplitanja koji podstiče učenike da pamte i uvježbavaju širok spektar tema. Na kraju svakog semestra, studenti polažu ocjenjivanje u razredu na osnovu svog učenja.
Ključna faza 4 matematika je linearni nastavak učenja iz ključne faze 3 – nadograđujući se na sedam ključnih tematskih oblasti sa dubljim GCSE kontekstom. Šema rada je izazovnija, a učenici će od 10. godine pohađati osnovni ili viši nivo. Učenici bi trebalo da uče matematičke formule i da ih redovno ponavljaju u pripremi za letnje ispite.3
Na srednjem nivou takođe podstičemo učenike da razviju svoje veštine 21. veka. Vještine 21. stoljeća su dvanaest sposobnosti koje su današnjim studentima potrebne da bi uspjeli u karijeri tokom informatičkog doba. Dvanaest vještina 21. stoljeća su kritičko mišljenje, kreativnost, saradnja, komunikacija, informatička pismenost, medijska pismenost, tehnološka pismenost, fleksibilnost, liderstvo, inicijativa, produktivnost i društvene vještine. Ove vještine imaju za cilj da pomognu studentima da održe korak sa munjevitim tempom današnjih modernih tržišta. Svaka vještina je jedinstvena po tome kako pomaže učenicima, ali sve imaju jedan zajednički kvalitet. One su neophodne u doba interneta.
Od
Viktorija Alejandra Zorzoli
PE Teacher
Razmišljanje o produktivnom prvom polugodištu u BIS-u: Sport i razvoj vještina
Bliži se kraj prvog mandata u BIS-u i kroz ova 4 mjeseca smo prošli kroz dosta stvari. Sa mlađim 1., 2. i 3. razredom u ovom prvom dijelu godine fokusirali smo se na razvoj lokomotornih pokreta, opće koordinacije, bacanja i hvatanja, pokreta tijela te kooperativnih i timskih igara. S druge strane, sa 5. i 6. godinom cilj je bio naučiti različite sportove kao što su košarka, fudbal i odbojka, sticanje novih vještina kako bi se mogle igrati utakmice u ovim sportovima. Kao i razvoj uslovnih sposobnosti kao što su snaga i izdržljivost. Učenici su imali priliku da budu evaluirani nakon procesa obuke ove dvije vještine. Nadam se da ćete svi imati odličan odmor!
BIS Classroom besplatni probni događaj je u toku – kliknite na sliku ispod da rezervišete svoje mjesto!
Za više detalja o kursu i informacije o aktivnostima BIS Campusa, slobodno nas kontaktirajte u bilo koje vrijeme. Radujemo se što ćemo s vama podijeliti putovanje odrastanja vašeg djeteta!
Vrijeme objave: 15.12.2023
