Matthew Miller
Srednje matematike/ekonomske i poslovne studije
Matthew je diplomirao nauku na Univerzitetu Queensland, Australija. Nakon 3 godine predavanja ESL-a u korejskim osnovnim školama, vratio se u Australiju kako bi završio postdiplomske kvalifikacije iz trgovine i obrazovanja na istom univerzitetu.
Matthew je predavao u srednjim školama u Australiji i Velikoj Britaniji, te u međunarodnim školama u Saudijskoj Arabiji i Kambodži. Pošto je u prošlosti predavao nauku, radije je predavao matematiku. „Matematika je proceduralna vještina, s puno mogućnosti aktivnog učenja usmjerenih na učenika u učionici. Najbolje lekcije se dešavaju kada manje pričam.”
Nakon što je živjela u Kini, Kina je prva nacija u kojoj je Matthew aktivno pokušao naučiti maternji jezik.
Iskustvo u nastavi
10 godina međunarodnog iskustva u obrazovanju
Moje ime je g. Matthew. Ja sam srednjoškolski nastavnik matematike na BIS-u. Imam oko 10 godina iskustva u nastavi i oko 5 godina iskustva kao srednji nastavnik. Tako sam 2014. godine stekao kvalifikaciju nastavnika u Australiji i od tada sam predavao u brojnim srednjim školama, uključujući tri međunarodne škole. BIS je moja treća škola. A to je moja druga škola u kojoj radim kao profesor matematike.
Nastavni model
Kooperativno učenje i priprema za IGCSE ispite
Za sada smo fokusirani na pripreme za ispite. Dakle, sve od 7. do 11. godine, to je priprema za IGCSE ispite. U svoje časove uključujem mnoge aktivnosti usmjerene na učenike, jer želim da učenici pričaju većinu vremena na času. Dakle, ovdje imam nekoliko primjera kako mogu uključiti učenike i natjerati ih da rade zajedno i aktivno uče.
Na primjer, koristili smo kartice Prati me u razredu gdje ovi učenici rade zajedno u grupama od po dvoje ili troje i samo moraju spojiti jedan kraj kartice s drugim. Ovo nije nužno ispravno da se ovo mora poklapati s tim i onda na kraju stvara lanac karata. To je jedna vrsta aktivnosti. Imamo i još jednu koja se zove Tarsia Puzzle gdje je slična iako ovog puta imamo tri strane koje moraju spojiti i spojiti i na kraju će formirati oblik. To je ono što mi zovemo Tarsia Puzzle. Ovu vrstu vježbi s kartama možete koristiti za mnoge različite teme. Mogu imati studentske radne grupe. Imamo i Rally Coach gdje se učenici izmjenjuju tako da će učenici pokušati i vježbati, dok će drugog učenika njihov partner gledati, trenirati i uvjeriti se da rade pravu stvar. Tako da oni to rade naizmjence.
I zapravo neki učenici rade jako dobro. Imamo drugu vrstu aktivnosti Eratostenovo sito. Ovo je sve o identifikaciji prostih brojeva. Kao i svaku priliku koju imam da imam da učenici rade zajedno, odštampao sam na A3 i imam ih da rade zajedno u parovima.
U mojoj tipičnoj lekciji, nadam se da govorim samo o 20% vremena ne više od 5 do 10 minuta odjednom. Ostatak vremena učenici sjede zajedno, rade zajedno, zajedno razmišljaju i zajedno se uključuju u aktivnosti.
Teaching Philosophy
Naučite više jedni od drugih
Sumirajući ih u filozofiju, studenti uče više jedni od drugih nego od mene. Zato radije sebe nazivam fasilitatorom učenja gdje obezbjeđujem okruženje i smjer učenicima da se samostalno uključe i pomažu jedni drugima. Nisam samo ja na čelu koji držim čitavu lekciju. Mada sa moje tačke gledišta to uopšte ne bi bila dobra lekcija. Potrebno mi je da učenici budu angažovani. I tako dajem smjer. Svaki dan imam ciljeve učenja na tabli. Učenici tačno znaju čime će se baviti i što će naučiti. A instrukcije su minimalne. Obično se radi o instrukciji za aktivnosti za učenike da znaju šta tačno rade. Ostalo vrijeme učenici se sami bave. Jer na osnovu dokaza, učenici nauče mnogo više kada su aktivno angažovani, a ne samo da stalno slušaju nastavnika kako govori.
Radio sam svoje dijagnostičke testove početkom godine i pokazalo se da su rezultati testa poboljšani. Takođe, kada vidite učenike u učionici, to nije samo poboljšanje rezultata testa. Svakako mogu utvrditi poboljšanje stava. Sviđaju mi se učenici angažovani od početka do kraja svakog časa. Oni uvek rade svoj domaći. I svakako su studenti odlučni.
Bilo je studenata koji su me stalno pitali. Došli su do mene da pitaju “kako da uradim ovo pitanje”. Hteo sam da reformišem tu kulturu u učionici, umesto da me samo pitaju i vide kao momka koji treba da ide. Sada se pitaju i pomažu jedni drugima. Tako da je i to dio rasta.
Vrijeme objave: 15.12.2022
