Matthew Miller
Srednjoškolska matematika/ekonomija i poslovne studije
Matthew je diplomirao prirodne nauke na Univerzitetu u Queenslandu u Australiji. Nakon 3 godine podučavanja engleskog kao stranog jezika u korejskim osnovnim školama, vratio se u Australiju kako bi završio postdiplomske studije iz oblasti trgovine i obrazovanja na istom univerzitetu.
Matthew je predavao u srednjim školama u Australiji i Velikoj Britaniji, te u međunarodnim školama u Saudijskoj Arabiji i Kambodži. Budući da je u prošlosti predavao prirodne nauke, preferira podučavanje matematike. „Matematika je proceduralna vještina, s mnogo mogućnosti za aktivno učenje usmjerenih na učenika u učionici. Najbolje lekcije se dešavaju kada manje pričam.“
Živeći u Kini, Kina je prva nacija u kojoj je Matthew aktivno pokušao naučiti maternji jezik.
Nastavno iskustvo
10 godina iskustva u međunarodnom obrazovanju
Zovem se gospodin Matthew. Ja sam nastavnik matematike u srednjoj školi BIS. Imam oko 10 godina iskustva u nastavi i oko 5 godina iskustva kao nastavnik u srednjoj školi. Stekao sam nastavničku kvalifikaciju u Australiji 2014. godine i od tada predajem u nekoliko srednjih škola, uključujući tri međunarodne škole. BIS je moja treća škola. I ovo je moja druga škola u kojoj radim kao nastavnik matematike.
Model podučavanja
Kooperativno učenje i priprema za IGCSE ispite
Za sada se fokusiramo na pripreme za ispite. Dakle, od 7. do 11. razreda, to je priprema za IGCSE ispite. U svoje časove uključujem mnogo aktivnosti usmjerenih na učenike, jer želim da učenici razgovaraju većinu vremena na času. Zato imam nekoliko primjera kako mogu angažovati učenike i natjerati ih da rade zajedno i aktivno uče.
Na primjer, koristili smo kartice "Prati me" u razredu gdje ovi učenici rade zajedno u grupama od dva ili tri i samo moraju spojiti jedan kraj kartice s drugim. Nije nužno tačno da se ovo mora podudarati s onim i na kraju napraviti lanac karata. To je jedna vrsta aktivnosti. Imamo i drugu koja se zove Tarsia slagalica, gdje je slična, iako ovaj put imamo tri strane koje moraju spojiti i sastaviti i na kraju će formirati oblik. To je ono što mi zovemo Tarsia slagalica. Ove vrste vježbi s karticama možete koristiti za mnoge različite teme. Mogu imati učenike koji rade u grupama. Također imamo i "Rally Coach" gdje se učenici izmjenjuju, tako da će učenici pokušavati i vježbati, dok će drugog učenika njihov partner promatrati, trenirati i uvjeriti se da rade pravu stvar. Dakle, oni se izmjenjuju u tome.
I zapravo, neki učenici rade jako dobro. Imamo još jednu vrstu aktivnosti, Eratostenovo sito. To se sve odnosi na identifikaciju prostih brojeva. Kao i svaku priliku koju imam da zamolim učenike da rade zajedno, odštampao sam ih na A3 papiru i zamolio ih da rade zajedno u parovima.
Na mom tipičnom času, nadam se da pričam samo oko 20% vremena, ne duže od 5 do 10 minuta. Ostatak vremena, učenici sjede zajedno, rade zajedno, razmišljaju zajedno i zajedno se bave aktivnostima.
Predavanje filozofije
Učite više jedni od drugih
Ukratko, učenici uče više jedni od drugih nego od mene. Zato sebe radije nazivam facilitatorom učenja gdje pružam okruženje i smjernice učenicima da se samostalno angažuju i pomažu jedni drugima. Nisam samo ja ispred i držim cijelu lekciju. Iako iz moje perspektive to uopće ne bi bila dobra lekcija. Potrebno mi je da učenici budu angažovani. Zato ja dajem smjernice. Ciljeve učenja imam na tabli svaki dan. Učenici tačno znaju u šta će se angažovati i učiti. A instrukcije su minimalne. Obično su to instrukcije za aktivnosti kako bi učenici tačno znali šta rade. Ostatak vremena učenici se sami angažuju. Jer, na osnovu dokaza, učenici uče mnogo više kada su aktivno angažovani, a ne samo kada stalno slušaju nastavnika kako govori.
Uradio/la sam dijagnostičke testove na početku godine i dokazalo se da su se rezultati testova poboljšali. Također, kada vidite učenike u učionici, to nije samo poboljšanje rezultata testova. Svakako mogu utvrditi poboljšanje u stavu. Sviđa mi se što su učenici angažovani od početka do kraja svakog časa. Uvijek rade domaće zadaće. I svakako su učenici odlučni.
Bilo je učenika koji su me stalno pitali. Prilazili su mi i pitali „kako da uradim ovo pitanje“. Želio sam reformirati tu kulturu u učionici umjesto da me samo pitaju i vide me kao osobu kojoj se obraćaju. Sada pitaju jedni druge i pomažu jedni drugima. Dakle, i to je dio rasta.
Vrijeme objave: 15. decembar 2022.
