Matthew Carey
Sekundarne globalne perspektive
G. Matthew Carey je porijeklom iz Londona, Ujedinjeno Kraljevstvo, i ima diplomu prvostupnika historije. Njegova želja da podučava i pomaže učenicima da rastu, kao i da otkriju živahnu novu kulturu, dovela ga je u Kinu, gdje predaje posljednje 3 godine. Predavao je niz učenika od osnovnog do srednjeg nivoa, te je predavao u dvojezičnim i međunarodnim školama u Kini. Ima iskustva s IB nastavnim planom i programom, što mu je bilo izuzetno korisno za razvoj njegovih metoda i stila podučavanja. Posljednje 3 godine živi u Guangzhouu i brzo je zavolio spoj tradicije i modernosti u južnoj kineskoj metropoli!
„Vjerujem da bismo trebali težiti da pomognemo našoj djeci da postanu samopouzdani, nezavisni učenici. U današnjem modernom svijetu, smatram da je također apsolutno ključno da naša djeca govore više od jednog jezika – stoga sam jako uzbuđen što BIS podržava maternje jezike učenika, kao i što im pomaže u razvoju znanja engleskog i kineskog jezika. Kao neko ko i sam uči kineski, smatram da učenje drugog jezika otvara prozor u potpuno drugačiju kulturu, kao i da je neprocjenjiva životna vještina koja može biti korisna u mnogim različitim situacijama.“
Šta su globalne perspektive?
Šest vještina koje studenti trebaju naučiti
Ja sam gospodin Matthew Carey. Imam 5 godina iskustva u nastavi u Kini i ovdje sam u BIS-u već 2 godine. Porijeklom sam iz Velike Britanije i moj glavni predmet je bila historija. Veoma sam sretan što ove godine nastavljam predavati globalne perspektive.
Šta su globalne perspektive? Globalne perspektive su predmet koji kombinuje mnogo različitih elemenata. Neke iz nauke, neke iz geografije, neke iz historije, a neke iz ekonomije. Pomažu učenicima da kritički razmišljaju i nauče da analiziraju, procjenjuju, sarađuju, razmišljaju, komuniciraju i istražuju. Ovih šest vještina su glavne vještine koje učenici uče o globalnim perspektivama. To se malo razlikuje od nekih drugih predmeta. Jer ne postoji lista sadržaja koje učenici trebaju naučiti, već učenici provode vrijeme radeći zajedno kako bi razvili ove vještine.
Teme istraživanja
Plan škole
Učenici mogu provesti istraživački projekat o tome zašto dvije zemlje ratuju ili mogu istražiti zašto je obrazovanje važno, ili mogu istražiti koja bi im karijera najbolje odgovarala. Neke od ovih tema su stvari koje su učenici 7., 8. i 9. razreda radili tokom ove godine. Na kraju devetog razreda, učenici će napisati vlastiti esej od 1.000 riječi na temu po svom izboru. Neke od tema koje su učenici radili ove godine uključuju obrazovne konflikte i porodična pitanja. Na primjer, imamo plan škole. Kao dio ove jedinice, učenici su istraživali i razmišljali o tome šta je najvažnije što škola treba i šta svaka škola treba imati. Zatim koriste svoju kreativnost kako bi osmislili vlastiti dizajn za školu. Tako su mogli dizajnirati bilo koju školu koju žele. Dobili su školu s bazenom. Dobili su školu s robotima koji kuhaju hranu. Dobili su naučni laboratorij i robote za čišćenje zgrade. Ovo je njihova slika škole budućnosti. U ovom projektu, tema učenika bila je održivost. Posmatrali su od čega se prave predmeti ili svakodnevni proizvodi. Otkrili su od kojih materijala su napravljeni i kako su napravljeni, a zatim kako se koriste i šta se dešava nakon što se koriste. Svrha ove vježbe za učenike je da saznaju o stvarima koje su koristili u životu, a zatim da shvate kako mogu smanjiti otpad ili kako mogu reciklirati elemente koji se koriste u svakodnevnim proizvodima.
Moja omiljena jedinica
Igranje uloga u sudnici
Jedna od mojih omiljenih jedinica za predavanje ove godine bila je o pravu i kriminalu. Studenti su istraživali različite kontroverzne pravne slučajeve, a zatim su morali istraživati iz perspektive advokata. Radili su u grupama. Jedan student je morao braniti osobu koja je počinila zločin. Jedan student je morao da ih krivično goni i kaže zašto trebaju ići u zatvor. A onda bi drugi studenti djelovali kao svjedoci. Imali smo igru uloga u sudnici. Ja sam bio sudija. Studenti su bili advokati. Zatim smo raspravljali i raspravljali o dokazima. Zatim su drugi studenti djelovali kao porota. Morali su glasati o tome da li kriminalac treba ići u zatvor ili ne. Mislim da je to bio prilično dobar projekat, jer sam zaista mogao vidjeti da su svi studenti bili prilično uključeni i da su zaista imali interes. Zaista su slušali dokaze. Mogli su donijeti svoju odluku.
Vrijeme objave: 16. decembar 2022.
